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Des élèves envisagés comme du « capital ». Des enseignants priés de devenir des « gestionnaires de patrimoine ». Un enseignement dont on attend « rendement », « croissance » et retour sur investissement. Ce vocabulaire, qui aurait semblé incongru voici un siècle, s'est aujourd'hui banalisé. Ce glissement de langage n'est pas anodin : il traduit, et opère à son tour, une transformation profonde de ce que l'on attend de l'école — moins un espace où grandir, se confronter à d'autres perspectives et devenir un sujet libre, qu'un instrument au service de la croissance économique.
Cet ouvrage retrace les origines de cette évolution - domination du néolibéralisme, mondialisation, avènement d'une société du savoir, recul de l'État-providence — avant d'en examiner les traductions concrètes dans les pratiques scolaires, puis ses effets sur les élèves eux-mêmes : comment vivent-ils, intériorisent-ils ou résistent-ils à cette logique ? Il explore enfin les alternatives possibles, pour desserrer l'emprise de la rentabilité et redonner à l'éducation d'autres finalités.
Une question aussi simple qu'urgente s'en dégage : que voulons-nous vraiment que l'école fasse grandir en nous ?

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Des élèves envisagés comme du « capital ». Des enseignants priés de devenir des « gestionnaires de patrimoine ». Un enseignement dont on attend « rendement », « croissance » et retour sur investissement. Ce vocabulaire, qui aurait semblé incongru voici un siècle, s'est aujourd'hui banalisé. Ce glissement de langage n'est pas anodin : il traduit, et opère à son tour, une transformation profonde de ce que l'on attend de l'école — moins un espace où grandir, se confronter à d'autres perspectives et devenir un sujet libre, qu'un instrument au service de la croissance économique.
Cet ouvrage retrace les origines de cette évolution - domination du néolibéralisme, mondialisation, avènement d'une société du savoir, recul de l'État-providence — avant d'en examiner les traductions concrètes dans les pratiques scolaires, puis ses effets sur les élèves eux-mêmes : comment vivent-ils, intériorisent-ils ou résistent-ils à cette logique ? Il explore enfin les alternatives possibles, pour desserrer l'emprise de la rentabilité et redonner à l'éducation d'autres finalités.
Une question aussi simple qu'urgente s'en dégage : que voulons-nous vraiment que l'école fasse grandir en nous ?

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